“如今整體（tǐ）教育市場的機器人更多（duō）是一（yī）個類似教具的存在。線（xiàn）下的教育培訓機構利用機器人（rén）可以來提高孩子的動手動腦能力。”據悉，相比定價高昂的高端機器人，教育類機器人已經成功走出（chū）了實驗室，被不少兒童喜愛而且經常握在手裏（lǐ）。

　　教（jiāo）育類機器人走出實驗室當上編程老師

　　機器人當（dāng）編程（chéng）老師

　　編程機器人Play-i曾經讓不少人眼前一亮，特別是大批（pī）程序員們。

　　這家總部位於（yú）加（jiā）州（zhōu）的初創公司推出了一（yī）個由三個圓球組成的機器人，頂（dǐng）上的那個圓球有一（yī）隻大大的眼睛，兩邊的圓球底（dǐ）部（bù）則裝有兩（liǎng）個輪子，幫助它前進。

　　除了有偏可愛風的外形，Play-i還能幫助5歲以上的（de）小朋友學習編程語言。

　　配合一個ipads，小朋友可以運用可視化界麵進行命令編寫（xiě），給Play-i下達各個指令，比如操（cāo）控（kòng）前進方向（xiàng）、檢測前方物體，甚（shèn）至完成跳舞等複雜動作。而在這個過程中，小朋友可以非常直觀而又輕鬆地學會和實踐編程。

　　然而，這樣的教育機器人在侯景剛看來還（hái）不（bú）夠特別。

　　曾出任新東方泡泡（pào）英語的第一任市場（chǎng）主管，後在安博教育[微博]擔任A 學堂合作運營中心總（zǒng）監的侯景剛（gāng）如今的身份是兒童機器（qì）人（rén）培訓（xùn）機構樂博（bó）樂博的（de）創始人。

　　2009年，樂博樂博將Roborobo引（yǐn）入中國。作為韓（hán）國最大的教育機器人提供商，Roborobo有點類似樂高機器人，隻不過產品會多一個“讀卡器”，通過這一硬件，低（dī）齡兒（ér）童（tóng）也可以完成（chéng）搭（dā）建和編程的學習。

　　公開資料顯示，樂博（bó）樂博的機器人課程分為（wéi）初級課程（積木機器人）、中（zhōng）級課程（單片機機器人）和高級課程（人型（xíng）機器人）。以初級課程為例，每次課中，老師會針對不同的場景（jǐng）講述生活常識，並同時指導學生（shēng）完成機器人的搭建和編程過程。搭建過程鍛煉學生的動手能力，編程過程提高孩子的（de）邏輯思維（wéi）能（néng）力。

　　“在電風扇機器人的授（shòu）課中，老師會在課堂上（shàng）和學員共同學習電風扇的組件和運作原理，並在其後的搭建和編程過程中交給孩（hái）子如何控製電風（fēng）扇的轉速、如何（hé）用（yòng）電源控製電風扇的運行。”侯景（jǐng）剛解釋道。

　　事實上，針對兒（ér）童（tóng）的教育類機器人的玩法基本上（shàng）是設計、組（zǔ）裝、搭建（jiàn）和編程四個過程。其中，核心是編程，第二位手工。而（ér）刷卡編程的意思是把程序植入到卡片上，然後一刷卡片就把程序植入到CPU裏了。

　　但針對不同年齡段（duàn）的孩子有不同的編程方式，一（yī）般情況下，4~5歲的孩子隻要刷一張卡，所有程序就編（biān）好了；對於（yú）6~8歲（suì）的孩子（zǐ）編（biān）程的時候需要刷幾張卡才能編程；對於8~10歲以上的孩子（zǐ），就需（xū）要到（dào）電腦上去用圖形化編輯界麵（miàn）去編程。

　　“如今整體教育市場的機器人更多是一個類似教具的存在。線下的教育（yù）培訓機構（gòu）利用機器人可以來提高孩子的動手動腦能力。”侯景剛這樣告訴《第一財經日報》記者。

　　在侯（hóu）景剛（gāng）看來，其實機器人本質（zhì）是學編程的，通過（guò）機器人（rén）這個載體讓孩子更簡單（dān）、更直接、更明（míng）了地去（qù）學習編程。



　　被擋在校門之外

　　2014年樂博樂博完成了由真格基金投資的（de）1000萬元pre-A輪融資，一年後，又獲得了新東方投資的1000萬美元量級投資。

　　和（hé）資本熱度對應的是機器人（rén）教育培訓市場參與者的明顯增加。

　　據了解，創立之時（shí），樂博樂博是整個大廈唯（wéi）一（yī）一家機（jī）器人教育機構，如（rú）今，3公（gōng）裏範圍（wéi）內的機器人（rén）教育學校已經有10多家。

　　隻不過，家長對於讓孩子參與機器人培訓的態度在很大程度上決定了這一市（shì）場盤子的大小。

　　“相比英語、數學等強需求的應試教育培訓，機（jī）器人培（péi）訓屬於弱需求，沒有（yǒu）太大的規模。現在家長願意送小孩過來更多是因為小孩喜（xǐ）歡機器人。”侯景（jǐng）剛解釋道。

　　在侯景剛看來，由於家（jiā）長不夠重視，單一機器人培訓現在還不能撐起這個市場，隻能擴展不同的產品線。一個少兒英語的培訓機構可以（yǐ）覆蓋方圓2~3公裏的範圍，但是一個（gè）機器人培訓的店可（kě）以輻射周圍5公裏。

　　為此，如今樂（lè）博樂（lè）博除了作為主打的機器（qì）人課程，還添加了（le）科學課、航模課、地理課等需要定位科技和動手的課程。

　　此外，應試教育的壓力使得這樣一個作為教學輔助工具出現的機器人更多停留在學校之外的市場。

　　有（yǒu）教育培訓行業分析（xī）師告訴《第一財經日報》記者（zhě），現在定位機（jī）器人培訓的機構主打的都是年齡段比較小的孩子（zǐ），並（bìng）不是再大一點的孩子不需要機器人培訓（xùn），隻是因為應試教育使得更（gèng）大的孩子沒時間來參與。

　　而另一方麵（miàn），由於機器人培訓的（de）教（jiāo）學難度比孩子們學會玩要困難（nán）得多，即使機器人在教育領域的應用具有非（fēi）常大的想象（xiàng）空間，讓機器人走到教室裏去如今依然相（xiàng）當困難。“最主要的問題不是如何讓孩子學會玩，而是要讓老師容易用，如何讓老師可以輕鬆地在課堂上使用機器人成為最大的難題。”上述行業分析師（shī）解釋道。

　　但對（duì）於教育（yù）培訓（xùn）機構來說，由於機器人（rén）對設備和體係的依賴比老師更大有利（lì）於課外培訓機構的發展。

　　“機器人是去教師化的（de），名師優勢沒有線下教育機構那麽明顯。很多機構的發展瓶頸卡就卡在師資力量，但機器人教（jiāo）育是靠著產品的邏輯去擴張的，而且是標準化的（de）課程，有（yǒu）利於迅速擴張。”侯景剛補充道。